Die Studierenden des Lehramts an Grundschulen im dritten oder vierten Semester gehen für ein Semester an die Schule. Dort sollen sie das Arbeitsumfeld eines/einer Lehrer_in kennenlernen und den Rollenwechsel von der/dem Schüler_in zur/zum Lehramtsstudierenden im Praktikum vollziehen. Im Unterschied zu vorherigen Praktika ist das Praxissemester deutlich länger (es umfasst 14 bis 15 Wochen in denen die Studierenden zwischen drei und fünf Tagen der Woche an den Schulen sind) und wird semesterbegleitend durchgeführt. Während des Praxissemesters besuchen die Studierenden universitäre Lehrveranstaltungen und führen ihr Praktikum an Grundschulen durch. Die Studierenden werden durch ein universitäres Begleitseminar, welches regelmäßig stattfindet, unterstützt.

Näheres zum Begleitseminar finden Sie hier.

Die Bescheinigung über das ordnungsgemäße Absolvieren der Praxisphase erfolgt durch die Schulleitung bzw. den / die Mentor_in. Die hierfür notwendige Studienleistung bestehen in der Anfertigung eines Praktikumsberichts. Die Bewertung erfolgt durch die universitären Begleitenden und sollte nach Möglichkeit bereits in das Abschlussgespräch einfließen.

Praktikumsbericht

• Die Modulprüfungsleistung besteht aus einem Bericht über das Praktikum (Praktikumsbericht) (weitere Informationen zum Bericht über das Praxissemester findet ihr im Wegweiser).
• Dieser soll zeigen, dass die in der Modulbeschreibung benannten Kompetenzen erworben wurden, hierbei ist die Dokumentation des Lernzuwachses von besonderem Stellenwert.
• Einzureichen ist der Bericht bis spätestens zum Ende des Semesters – im Wintersemester bis zum 31.03., im Sommersemester bis zum 30.09. – ausgenommen sind hier Auslandspraktika mit Sondervereinbarungen sowie Sondertermine der Begleitenden.

hospitierte Unterrichtsversuche

Die Studierenden führen während des Praxissemesters vier eigenständig geplante Unterrichtssequenzen durch, davon zwei bei dem/der Mentor_in (Unterrichtsversuch) und zwei bei den universitären Begleitenden (besuchter Unterrichtsversuch). Es werden jeweils zwei Sequenzen für das Fach Deutsch und für das Fach Mathematik geplant und durchgeführt. Den ersten besuchten Unterrichtsversuch können zwei Studierenden im Team halten. Alle weiteren Sequenzen sollen dann eigenständig geplant und durchgeführt werden.

Die Universität Kassel hat sich vor Beginn des Modellversuchs Praxissemester immer wieder kritisch zu dem Vorhaben geäußert. Die wesentlichen Kritikpunkte sind folgende:

1. Das Praxissemester erhöht die Praxisanteile zu Lasten der wissenschaftlichen Studienanteile.
   • Die Praxisanteile im Studium werden zu Lasten der wissenschaftlichen Studienanteile noch weiter erhöht und das bei einem insgesamt zu kurzen, nur 7-semestrigen Studium im Lehramt an Grundschulen und im Lehramt an Haupt- und Realschulen in Hessen. In 13 von 16 Bundesländern ist das Studium für das Lehramt an Grundschulen und für das Lehramt an Haupt- und Realschulen mindestens 8 Semester lang, in drei Bundesländern beträgt die Studienzeit für alle Lehrämter inzwischen gleichwertig 10 Semester.
   • Gleichzeitig wachsen die Anforderungen an die wissenschaftliche Ausbildung, da durch intensive wissenschaftliche Forschung (z.B. im Bereich des Schriftspracherwerbs oder im Bereich des Umgangs mit Heterogenität) differenzierteres Wissen im Bereich der Grundschulpädagogik vorhanden ist.
   • Zudem gibt es keine wissenschaftlichen Nachweise dafür, dass eine lange Praxisphase bessere Ergebnisse für die Lehrerbildung bringt.
2. Das Praxissemester ist zu früh.
   
   • Den Studierenden fehlt das bildungswissenschaftliche, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Wissen, um die Praxiserfahrungen fundiert reflektieren zu können.
   • Es besteht die Gefahr, dass Studierende den Unterrichtsstil oder berufliche Haltungen ihrer Mentorinnen oder Mentoren einfach übernehmen.
   • Zudem greifen sie möglicherweise aus Mangel an Erfahrungen und pädagogischem Wissens unkritisch auf Handlungsmuster von Lehrpersonen aus der eigenen Schulzeit zurück.
3. Das Praxissemester ist zu lang.
   
   • Die Studierenden werden nur an einer Schule und nur in einer Phase ihres Studiums Praxiserfahrungen sammeln und nicht - wie vorher - an bis zu drei Schulen.
   • Die Mentorinnen und Mentoren sowie die Schulen erhalten zusätzliche Aufgaben und werden stärker beansprucht.
   • Die Studierenden verlieren die Möglichkeit zwischen Praxisphasen und Studienphasen mehrfach zu wechseln.
   • Die Studierenden werden stark belastet, weil sie über einen langen Zeitraum die Praktikantenrolle ausfüllen und sich „zwischen Schule und Universität“ bewähren müssen.
   • Da sie noch über wenig berufsrelevantes Wissen verfügen, können die Studierenden im Unterricht nicht die Lehrer:innenrolle übernehmen. Sie möchten aber über einen so langen Zeitraum auch nicht „nur Beobachter“ sein.
   • Es ist nicht anzunehmen, dass ein so langes Praxissemester besser zur Eignungsabklärung beiträgt als ein fünfwöchiges Blockpraktikum.

Leitfadeninterviews mit Universitären Begleiter_innen

Durchgeführt von: Dr. C. Schulz u.
Prof. Dr. F. Heinzel mit Unterstützung durch K. Florek

Die Befragung der universitären Begleiterinnen und Begleiter mittels Leitfadeninterviews setzt den Schwerpunkt auf die von den Begleiterinnen und Begleitern wahrgenommenen Aspekte des Praxissemesters. Die Befragungsintervalle sind jeweils nach der Blockphase und nach der Langphase.

Gruppendiskussionen mit Mentor_innen

Durchgeführt von: M. Schmidt u. (bis 8/2017 Prof. Dr. F. Grittner)
Prof. Dr. F. Heinzel (seit 8/2017)
mit Unterstützung durch M. Ullrich

Die Mentorinnen und Mentoren werden mittels Gruppendiskussionen zum Praxissemester befragt. In diesen Diskussionen sollen die Erfahrungen, Einschätzungen und Haltungen zum Praxissemester erfasst werden.